新课程标准实施中教学策略的选择

朱功杰

根据省教育厅的安排，我省将于今年秋季开学在高中起始年级实施新课程改革。在新课程标准实施过程中，教学策略的选择和运用得是否恰到好处显得犹为重要。它主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组织策略很多，根据课程改革的要求，需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。

一、自主性教学策略。实施新课程必须面向个体和照顾差异有机地结合起来，应该关注所有学生的发展。教师要坚持“人人有才，人无全才，扬长避短，成人成才”的原则。学生要能够自主学习，自我参与。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自学的内容，教师是否让学生自学；学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

二、探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，要关注教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

三、兴趣导向教学策略。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对学习感兴趣，才想学、爱学、好学。因此如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。

四、激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。